EN PRENSA

Santiago Hernández, co-autor del libro "Sordo ¡y qué!":
"La sordera reduce considerablemente las posibilidades de acceso a un empleo"

Trece historias positivas y esperanzadoras. Trece relatos de otras tantas personas que buscan ayudar a quienes, como ellas, viven en un mundo sin ruidos. Ésta es la esencia de "Sordo ¡y qué!", un libro en el que sus protagonistas explican en primera persona cómo han sorteado los obstáculos de comunicación y han alcanzado el éxito personal y profesional. Se trata de una obra dirigida al público, en general, y a quienes hacen oídos sordos a las dificultades del resto, en especial. "Deseaba concienciar a la sociedad oyente para lograr que tenga una mente más abierta", destaca Santiago Hernández (Valladolid, 1968), uno de los autores. Graduado en Artes Aplicadas, Hernández trabaja como diseñador gráfico y es profesor de lengua de signos española. Hace 22 años que perdió totalmente la capacidad auditiva y tuvo que aprender a comunicarse con sus manos. Actualmente en España hay casi un millón de personas en la misma situación. Para todas ellas, reclama la eliminación de las barreras de comunicación. Unos obstáculos que considera "más duros psicológicamente" que las barreras físicas o arquitectónicas, pero a los que se presta menos atención.

RECURSOS A CONSIDERAR PARA SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES Y LOS JUEGOS

Hay que tener en cuenta sin condicionar las metas del grupo, las actividades y juegos que mejor faciliten la igualdad de oportunidades entre todos los alumnos.

Con esto las actividades y los juegos que una vez explicados no requieran señales acústicas que delimiten el inicio o la finalización o la coordinación de movimientos serán óptimos. Tener en cuenta:

- Iniciar la sesión con la explicación de las actividades y el orden en el que se realizan. Así todos tendrán referencia de lo que se va a realizar.

- Trasmitir explicaciones a través de la ejemplificación visual de lo que se realizara.

- Asegurar el conocimiento y comprensión de las indicaciones de forma previa.

- Valorar los aspectos relacionados con la orientación espacial, por si fueran necesarias modificaciones de alguna de ellas durante su realización.

Buscar alternativas a las señales acústicas, para que el alumno pueda seguir el desarrollo de la actividad. Se puede solicitar la ayuda de un compañero, que le avise de los cambios durante el desarrollo de la actividad o incluso una señal previa establecida con el alumno.

ESTRATEGIAS A SEGUIR DURANTE LA CLASE DE EDUCACION FISICA

Se deberá de analizar y aplicar a la realidad de cada caso particular.

Principios generales:

- Principales dificultades se basan en la comprensión de los mensajes u consignas que se den.

- Existen unas necesidades especiales:

§ Necesidad de recurrir a estrategias visuales.

§ Necesidad de la experiencia directa y mayor información de lo que ocurre alrededor.

§ Necesidad de mayor información referida a normas y pautas.

- La clase de educación física puede suponer para el alumno o para el grupo de alumnos una de las escasas posibilidades de participación en actividades donde no todo el “ peso central” recae en el lenguaje escrito y oral, en la comprensión del mensaje o su lectura. En definitiva una de las escasas oportunidades de participar en “igualdad de oportunidades” con sus compañeros

LA EDUCACION FISICA EN ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Para los niños que presentan dificultades en algún aspecto de su desarrollo, la atención oportuna y eficiente representa la posibilidad de asegurarles un desarrollo personal satisfactorio. Especialmente en trastornos de audición la intervención temprana se constituye como una acción preventiva.

Dentro de la educación física podemos encontrar una serie de estrategias metodológicas:

- Adiestramiento auditivo

- Articulación

- Lectura labio-facial

- Estructuración del lenguaje

El adiestramiento auditivo tiene como objetivo ayudar a desarrollar al máximo la audición residual que posee el niño con este impedimento, incidiendo esto directamente en su calidad de voz, la comprensión y la expresión del lenguaje oral.

El docente de educación física deberá de programar actividades en la que involucre la utilización de apoyos auditivos que favorecen el desarrollo residual del niño.

Se debe de contemplar la diversidad y se deben de asumir las diferencias individuales de quienes padecen sordera y respetarlas de la misma manera que se acepta y respeta a aquellos que oyen con normalidad.

PARA EMPEZAR...

Sin duda alguna,los sistemas sensoriales que aportan un máximo de información al individuo sin ningún tipo de carencia, del medio que le rodea, son los sentidos de la vista y el oído, para tener una comunicación con los demás.
En el mundo, mucha gente tiene problemas con su audición, para muestra un botón, tan sólo en Estados Unidos existen más de 40.1 millones de casos de pérdida auditiva reportados anualmente.

La deficiencia auditiva es un déficit total o parcial de la percepción auditiva que en diversidad de casos se desarrolla tan lentamente que casi ni se percibe, por ello en cualquier edad la audición puede ser dañada por :

• infección del oído medio



• exposición a sonidos fuertes y/o constantes



• herencia



• enfermedad o defectos de nacimiento



• proceso natural de la edad



• lesiones traumáticas



• aparición de tumores
  
  
  Debido a qué la pérdida auditiva puede desarrollarse a lo largo de muchos años, la mayoría de la gente no está al tanto de la extensión de su perdida hasta que familiares o amigos se lo hacen notar, pero ¿ qué es una persona sorda? pues bien, según la OMS " aquella persona que no oye ni siquiera con ayuda de aparato auditivo".